[摘要] 以两年制高职建筑工程管理专业技术人才培养为目标, 进行知识能力结构分析, 构建高职教育特色的课程体系。本文结合高职建筑工程管理专业特点, 对其教学模式改革进行探讨, 介绍具有自身特色的两年制高职建筑工程管理专业人才培养体系。

　　我国高等职业教育基本学制逐步由三年过渡为两年, 并且以两年制为主。周济同志在第三次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上指出: “高职教育学制由三年过渡为两年, 看起来这是一个单纯的学制问题, 但实际上这也是一个导向问题和机制问题”。推行高职教育二年学制能够促使高职院校进行正确的高职教育定位, 改革现行的高职教学体系和办学模式, 使其符合我国经济发展对人才的需求, 能更好、更灵活地满足市场对技术应用型人才的需求。实行两年学制, 缩短了培养周期, 加快了培养技能型人才的步伐, 体现了高职教育灵活、快捷培养人才的特点, 对国家、企业、学校都有利。

　　一、工程管理专业人才培养目标的重新定位学制缩短为二年, 必须更新教育观念, 明确培养目标, 找准学校定位, 才能办出高职特色,保证培养质量。二年制的高职教育在培养人才规格、适应职业岗位等方面具有更强的针对性和实用性。

　　根据社会对工程管理专业人才的需求状况, 从工作岗位、知识结构、能力结构和素质结构等方面切入, 参考两年制高职高专技能型紧缺人才工程管理专业培养建议方案, 结合我院三年制工程管理专业的培养计划, 最终确定二年制高职培养目标。即培养掌握施工技术、施工管理、预算造价、质量管理、安全管理、档案管理、合同管理等方面的专业知识及操作技能, 从事施工现场技术、施工、预算造价、质量、安全、档案、合同管理、测量放线的生产一线高等技术应用性专门人才。

　　根据人才市场的需求状况及人才培养目标, 我们确立了重点培养施工现场一线技术、管理人员、监理人员的教学方案, 以适应社会不同单位对人才的需要。

　　二、构建具有二年制高职教育特色的教学体系根据确定的培养目标, 结合企业需求及毕业生反馈情况, 改变以学科理论为中心的课程体系, 突破常规, 构建以能力培养为主线的课程体系。工程管理专业按“基本素质、基本能力、专业基础素质、专业技术应用能力”等要求设置课程。突出职业技能培养,减少理论课时, 增加实践技能训练, 进行相关课程的整合。

　　1.理论教学方面在课程内容方面强调以应用为目的, 不求系统、完整, 以必需、够用为度, 精炼教学内容, 突出实用理论的教学, 打破学科壁垒, 针对就业岗位的需求可以跨学科进行课程整合。删除边缘课程, 大力开发专业综合课程。

　　基本素质、基本能力培养, 放在理论教学阶段, 在课程设置和教学内容上, 要以提高职业素质为主线, 兼顾学生可持续发展能力的培养。无论是外语、高数、思想品德、政治、法律, 还是计算机应用、应用文写作等, 每门课程将“必需”的知识拿出来进行组合,形成几个知识点, 链接相应的职业素质。

　　在专业基础素质形成阶段,要大力改革过去按学科设课的方式, 将专业基础课中理论性较强的内容组合一起, 形成专业基础理论模块。技术性较强的内容和各专业方向中普遍应用的技术组合一起, 形成专业基本技术模块, 进行知识重组。如建筑工程管理专业基础部分可以设置三门课程, 即建筑识图课程、建筑施工课程和力学与结构课程,包括房屋建筑构造与识图、水暖电识图知识、建筑材料、建筑测量、建筑施工技术、水暖电施工技术知识、建筑力学与砖混结构、钢筋混凝土结构、钢结构等建筑结构知识、这种结合专业设置进行的课程整合, 教学目的明确, 知识、技能容易掌握, 易达到熟练掌握的教学效果, 同时也兼顾了知识体系的完整性和理论与实践的递次性。

　　在教学内容上, 要选取具有先进性、标准性和实用性的知识,兼容报纸、杂志、网络等最新资料和施工生产中采用的新工艺、新技术, 使“必需、够用”的知识突出出来, 如在建筑工程预算课程中,实际编制预算时越来越少用单价法, 应减少课时量; 对实际工作中使用越来越多的清单计价法的教学应增加课时。如建筑工程项目管理课程教学中, 国家2006年12月1日颁布实施了新的《建筑工程项目管理规范》, 在教学中就必须按新的规范来讲解, 同时根据需要增开建筑CAD等新的课程。课程体系中要规定各门课程的界线, 避免出现知识介绍的漏洞或重复, 教学时数要根据课程容量确定。

　　为解决二年制课时紧张的问题, 在具体授课方式上, 还必须进行创新。新的课程体系和内容是围绕专业核心课程的设置与教学来构建的, 在教学方法上, 应更具有灵活性, 可以集中讲授

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